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教育傳媒到校
2022年4月

教育傳媒到校直擊 - 2022年4月

積學存寶　實踐所學　以閱讀開啟知識寶庫　展現文化涵養

學習從來都不是一朝一夕的事，語文學習尤其講求長時間的浸淫及累積，才能夠展現當中的文化涵養。東華三院郭一葦中學何世昌校長深諳掌握語言的關鍵，為學生建構沉浸式的學習環境，因此與教學團隊積極推動校內中國語文科的發展，除了奠定學生閱讀、寫作、聆聽及說話的能力，更期望讓他們學會欣賞中國瑰麗的文化寶庫。

口誦心惟強化體會文章情韻

閱讀需要花很多時間沉浸，然而現今社會流行「速食」文化，科技的發展讓青少年習慣迅速獲取資料，不利培養閱讀習慣。有見及此，學校參考教育局的「聲入心通．積學存寶」計劃，特意將其中一節閱讀課改為誦讀課，於中一、二級推行，培養學生的語感。中文科副主任鄭雪宜老師說：「我們挑選一些適合學生的文章，並配合中文科的教學課題作整合，將主題劃分為文學體裁、品德元素等，統整成校本教材。學生每個學期都需要研讀八篇誦材，兩年下來他們便能夠積儲三十二篇文學作品，藉以豐富語文素養。」近年，學校更與中華禮儀教育合作，學生需要誦讀《中學禮樂文明教育》，將中華禮儀品德先內化於心，再外化於行，體現現代中華禮儀。

「為了加強學生的參與度，我們亦特意邀請學生在誦讀時錄音，教導他們如何處理誦材、運聲吐字等。我們深信誦讀是研讀文章的基礎，誦其言而惟其意，有助他們將知識吸收內化。而且在誦讀後，我們亦會設計一些問題，讓學生表達自己對於文章的領悟，加深思考和體會。」鄭副主任表示，透過誦讀錄音的引導，學生能夠從中感受作品的音節韻律，幫助理解和揣摩文章的深意。

擴闊閱讀領域提高學習質量

在學習語文的過程中，閱讀是最為重要的輸入部分，因此除了在課堂上推動閱讀，學校更以「閱讀處處，處處閱讀」為目標，於每班課室內設置「閱讀角」及在校內不同的地方亦設有「愉閱角」，讓學生在課餘時隨時、隨地、隨手可開卷閱讀，潛而默化地培養閱讀習慣。

中國語文科主任吳凱齊老師認為作為中文科老師，為學生挑選好書是責無旁貸的，透過在課堂掌握學生的閱讀水平，為他們提供容易入手的書單。同時，中文老師每星期早會時段會有好書推介，開闊學生閱讀的眼界；引導他們閱讀高質量的文章，才能夠真正提高對文學的感受性。「語文能力與閱讀數量有一定的關係，然而除了數量外，我們更加重視讀物的質素。畢竟任何書籍能夠成為經典一定有其道理，學生除了能夠從中體驗文學詞句的魅力外，更能夠培養正確的價值觀及道德品格。」

從輸入到輸出　營造「活」的中國語文

在不同層面為學生累積語文知識後，學校期望學生能夠活用知識，為此中文科不時舉辦文化活動，同時鼓勵學生參與不同比賽，為不同學習需要的學生提供盡展所長的舞台。何校長指出：「我們曾經聯繫區內不同中學，為中五、六級的學生舉行聯校說話訓練，讓他們更熟習說話考試的模式及增強應付考試的信心。另外，從十年前開始，我們便一直參與校際集誦比賽，讓學生從中展現誦讀課上學習過的技巧，在歷年的散文集誦比賽中更奪得七次冠軍、一次亞軍及一次季軍，成績傲人。」

學校舉辦故事演繹比賽、查字典比賽、文化問答比賽等多元活動，讓學生積累的文化知識得以實踐，豐富所學。

與此同時，學校每年都會舉辦「中國文化周」，以多元有趣的形式助學生將不同學科的知識融會貫通。吳老師指出：「要展現『活』的中國語文，我們需要提供適切的平台，讓學生實踐所學，發揮潛能。」例如在本學年，學校以「民間藝術體驗」為主題，學生能夠學習剪紙、捏麵粉人等活動，拓闊文化視野，有助浸潤文化涵養。